Conocimiento General ADMISIÓN a las ESFM Normales de Bolivia

 

Conocimiento General ADMISIÓN a las ESFM Normales de Bolivia

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Simulador Examen ESFM Conocimientos Generales - Sistema Educativo Plurinacional

Postulante bienvenido al primer formulario de preparación del Sistema Educativo Plurinacional. El test con 24 preguntas extraídas de exámenes pasados, bancos de preguntas de postulantes a las ESFM. 

CONOCIMIENTOS GENERALES DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL  24 PREGUNTAS 

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La educación intracultural, intercultural y plurilingüe, con el contenido de producción de textos, de mensajes en primaria en lengua originaria y en secundaria con la producción de textos literarios, corresponde a la implementación de la:

1. a)      Interdisciplinariedad
2. b)      Transdisciplinariedad
3. c)       Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
4. d)      Ninguno de ellos

La estructura del sistema educativo plurinacional es:

1. a)      Subsistema de educación primaria secundaria
2. b)      Subsistema de educación inicial, primaria, secundaria
3. c)       Subsistema de educación superior e inferior
4. d)      Subsistema de educación regular, alternativa-especial y superior de formación profesional.

La evaluación comunitaria tiene que garantizar que la educación no se aislé de la realidad y que los diversos actores puedan direccionar la educación para que esta cumpla:

1. a)      El rol transformador del proyecto socio-productivo
2. b)      El rol transformador de la escuela
3. c)       El rol transformador de la sociedad
4. d)      El rol transformador del estudiante

Para ingresar al nivel de educación primaria comunitaria vocacional, el niño debe tener:

1. a)      4 años cumplidos
2. b)      5 años cumplidos
3. c)       6 años cumplidos
4. d)      7 años cumplidos

Contribuir a la formación integral de espacios familiares, comunitarios e institucionales con equidad y justicia social donde se generen experiencias de interrelación y crianza afectiva, en el marco del ejercicio respeto de los derechos y la convivencia armónica con la naturaleza...es una educación...:

1. a)      Extrovertida
2. b)      Escolarizada
3. c)       No Escolarizada
4. d)      Todas las anteriores

Cuando una educación se guía por modelos foráneos tiene como consecuencias:

1. a)      Una educación colonizadora, desarraigada de la realidad
2. b)      El fortalecimiento de las culturas propias
3. c)       El desarrollo de la economía local
4. d)      La promoción de los valores y principios de las naciones originarias

La nota mínima de aprobación con el actual modelo es:

1. a)      36
2. b)      61
3. c)       51
4. d)      50

La evaluación de los procesos de aprendizaje que se desarrolla en la ley de educación 070 es.

1. a)      Numérica
2. b)      Cualitativa
3. c)       Cuantitativa
4. d)      Cualitativa y cuantitativa

En el modelo educativo sociocomunitario productivo la valoración cuantitativa es sobre:

1. a)      70
2. b)      60
3. c)       100
4. d)      50

Según la ley de educación 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez, la educación es obligatoria hasta:

1. a)      Terminar el nivel primario
2. b)      El bachillerato
3. c)       Ser profesional
4. d)      Ninguno es obligatorio.

La educación está concentrando una visión más propia que emana de las necesidades de la comunidad política, y contiene aportes de muchos sujetos por el carácter participativo de su elaboración, donde las organizaciones y la sociedad civil han tenido la posibilidad de dotar de contenido al nuevo marco normativo. Estamos haciendo referencia a la:

1. a)      Revolución nacional del 52 con el código de educación boliviana del 55
2. b)      Revolución Educativa Ley de la Educación "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" N° 070
3. c)       Resistencia pueblos indígenas
4. d)      Reforma Educativa Ley 1565

El aprendizaje del ser humano comienza en:

1. a)      La escuela
2. b)      La vida familiar
3. c)       Cuanto se aprende a hablar
4. d)      Cuanto se aprende a escribir

Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación; es un mandato de:

1. a)      La Constitución Política del Estado
2. b)      La ley de derechos y deberes de las personas
3. c)       La ley de educación 070
4. d)      La resolución administrativa de educación

La actual política del Estado Plurinacional establece recuperar las espiritualidades y cosmovisiones delas NPIOCs

1. a)      Por sus diversas formas de percibir la educación
2. b)      Por ser una alternativa pedagógica
3. c)       Por ser la mejor
4. d)      Por su alto contenido ecológico y valores sociocomunitarios

Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación; es un mandato de:

1. a)      La ley de educación 070
2. b)      La resolución administrativa de educación
3. c)       La ley de derechos y deberes de las personas
4. d)      La Constitución Política del Estado

Los enfoques del currículo son:

1. a)      Descolonizador, integral y holístico, comunicativo, productivo.
2. b)      Antiimperialista, anti descolonizador, socialista.
3. c)       Socialista, neoliberal, productivo.
4. d)      Ninguno de los anteriores.

Los pueblos indígenas originarios campesinos se encuentran amparados en la constitución política del estado, se rigen y eligen a sus autoridades de acuerdo a:

a)      Su situación geográfica porque de ello depende su jurisdicción.

1. b)      Usos costumbres y formas de vida que desde sus ancestros practican.
2. c)       Su autonomía indígena porque de ellos depende la misma.
3. d)      Grupos de varios pueblos que eligen a un solo capitán grande.

Entre las políticas públicas en salud ejecutadas por el Estado Plurinacional se encuentra la prevención del cáncer de cuello uterino, fue pensado para beneficio:

1. a)      Médico.
2. b)      Familiar.
3. c)       Comunitario.
4. d)      Solo para las mujeres de 15 años.

El modelo educativo sociocomunitario productivo del Sistema Educativo Plurinacional, se sustenta en:

1. a)      El modelo basado en el paradigma constructivista.
2. b)      La experiencia de la Escuela Indigenal de Warisata o las escuelas ambulantes.
3. c)       El paradigma del vivir bien y el enfoque pedagógico descolonizador socio critico emancipador y productivo recuperando la experiencia educativa de la Escuela Ayllu de Warisata y las pedagogía liberadora y socio critica.
4. d)      El paradigma sociológico contextual.

Es el proceso de formación profesional en las dimensiones pedagógica, sociocultural y comunitaria, destinada a formar maestras y maestros para los subsistemas de Educación Regular, y Educación Alternativa y Especial. Corresponde a:

1. a)      La Formación de Técnicos Superiores de las Normales.
2. b)      La Formación Superior de Maestras y Maestros.
3. c)       La Formación Superior de Maestras y Maestros en Maestras.
4. d)      La Formación de Maestras y Maestros en Licenciatura para servir a la sociedad.

Cuando hablamos de descolonizar la ciencia, se parte de un distanciamiento crítico de:

1. a)      Su eurocentrismo.
2. b)      Su cosmovisión mono-cultural.
3. c)       La ideología cientificista.
4. d)      Todos los anteriores.

Estimular en la niña, niño el desarrollo de capacidades y habilidades necesarias para una transición efectiva a la educación primaria comunitaria vocacional...es una educación:

1. a)      Escolarizada.
2. b)      Especial.
3. c)       No escolarizada.
4. d)      Incisos a y b.

Según la ley de educación 070, la estructura de la formación de maestras y maestros es:

1. a)      Formación inicial de maestras y maestros, Formación post gradual, formación continua.
2. b)      Formación inicial de maestras y maestros, formación pre gradual, formación permanente.
3. c)       Formación, inicial, primaria secundaria, superior.
4. d)      Ninguna de las anteriores.

Consiste en la articulación de los procesos educativos a las necesidades, problemas y potencialidades del contexto, desde cada campo y área de saberes y conocimientos para desarrollar una educación, orientada hacia el bachillerato técnico humanístico es una línea de acción de:

1. a)      Educación intra-intercultural, plurilingüe.
2. b)      Educación productiva, técnica-tecnológica.
3. c)       Educación Participativa.
4. d)      Educación digna de calidad.

 Cuando la producción de conocimientos está ligada a la vida, es porque el conocimiento tiene un carácter: 

1. a) Holístico 
2. b) Participativo 
3. c) Transformadora 
4. d) Ninguno 

Simulacro Conocimiento del Sistema Educativo Nacional Postulantes ESFM/UA 2022

 

Simulacro Conocimiento del Sistema Educativo Nacional Postulantes ESFM/UA 2022 ✅

1. El Subsistema Educación Regular, en sus diferentes niveles educativos, en su estructura curricular organiza los saberes y conocimientos en:

j) Campos, Áreas y Ejes Articuladores.

h) Campos, Áreas, Temáticas Orientadoras y Ejes Articuladores.

s) Campos, Áreas, Proyecto Socioproductivo y Ejes Articuladores.

p) Campos, Áreas, Elementos curriculares y Ejes Articuladores.

2. La interculturalidad expresa la relación entre los currículos base, regionalizado y diversificado que, en su complementariedad, garantizan la:

s) Unidad e integridad del currículo

f) Unidad e integridad de las áreas

g) Unidad e integridad de los campos y áreas

p) Unidad e integridad del currículo regionalizado

3. El currículo se estructura por campos que constituyen espacios que integran saberes y conocimientos de la realidad. Éstos son:

s) Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio y Ciencia Tecnología y Producción.

p) Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio y Ciencia Técnica Tecnología y Producción.

f) Cosmos Pensamiento y espirituales, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio y Ciencia Tecnología y Producción.

h) Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Territorio y Ciencia Tecnología y Producción.

4. Promueve la recuperación, fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas para la consolidación del Estado Plurinacional. Este hecho se realizará a partir de la:

h) Interculturalidad

j) Intraculturalidad

p) Pluriculturalidad

5. La Ley ASEP nos plantea que la enseñanza de la lengua extranjera se:

j) Inicia en forma gradual y obligatoria desde los primeros años de escolaridad, con metodología pertinente y personal especializado, en el nivel secundario del Sistema Educativo Plurinacional.

p) Inicia en forma gradual y obligatoria desde los primeros años de escolaridad, con metodología pertinente y personal especializado, en el nivel primario y secundario del Sistema Educativo Plurinacional.

h) Inicia en forma gradual y obligatoria desde los primeros años de escolaridad, con metodología pertinente y personal especializado, continuando en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional.

6. El Sistema Educativo Plurinacional comprende:

p) Subsistema de Educación Regular, Subsistema de Educación Alternativa, Subsistema de Educación Especial, Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional.

h) Subsistema de Educación Regular, Subsistema de Educación Alternativa y Especial, Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional.

j) Subsistema de Educación Regular, Subsistema de Educación Alternativa, Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional.

7. La Estructura de la Formación de Maestras y Maestros es:

p) Formación Inicial de maestras y maestros, Formación Pre gradual y Post gradual para maestras y maestros, Formación Continua de maestras y maestros.

h) Formación Inicial de maestras y maestros, Formación Post gradual para maestras y maestros, Formación Continua de maestras y maestros.

j) Formación Inicial de maestras y maestros, Formación Pre-gradual para maestras y maestros, Formación Continua de maestras y maestros.

8. La educación es Integral y Holístico porque:

h) Es un proceso educativo que toma en cuenta todas las dimensiones educativas de los niños, jóvenes y adultos.

f) Es un proceso educativo que planeta una metodología desde la práctica, teoría, valoración y producción.

j) Plantea la convivencia o armonía con la Madre tierra, la espiritualidad y el cosmos.

p) Los incisos h y j.

9. Los Campos de Saberes y Conocimientos es una:

j) Categoría que permite reordenar los contenidos de un modo no fragmentario.

f) Categoría ordenadora y articuladora de las áreas y contenidos de un modo no fragmentario.

h) Categoría que permite al maestro ordenar sus contenidos que trabajara en el año.

p) Categoría que permite reordenar las áreas y contenidos de un modo fragmentario.

10. En la perspectiva del Nuevo Modelo Educativo, la realidad está compuesta por varias dimensiones:

f) El ser Humano y la Madre Tierra.

h) El ser humano y el antropocentrismo.

j) El cosmos y las espiritualidades.

p) Incisos f y j.

11. El Currículo Base recoge y desarrolla:

f) Todos los elementos y aspectos socioculturales, políticos y económicos que hacen a la conformación de Nuestra República de Bolivia.

j) Todos los elementos y aspectos socioculturales, políticos y económicos que hacen a la conformación del Estado Plurinacional.

p) Algunos los elementos y aspectos socioculturales, políticos y económicos que hacen a la conformación del Estado Plurinacional.

h) Todos los elementos y aspectos socioculturales, políticos y económicos que hacen a la conformación del currículo base.

12. La Educación Superior de Formación Profesional comprende:

s) Formación de Maestras y Maestros, Formación pre gradual, Formación Técnica y Tecnológica, Formación Artística y Formación Universitaria.

p) Formación de Maestras y Maestros, Formación Técnica y Tecnológica, Formación Artística y Formación Universitaria.

f) Formación de Maestras y Maestros, Formación Técnica y Tecnológica, Formación Artística y Formación Universitaria, Formación Técnica Humanístico.

h) Formación de Maestras y Maestros, Formación Técnica, Formación Artística y Formación Universitaria.

13. Siempre fueron considerados inferiores o en proceso de superación respecto a los denominados conocimientos “universales”. Se dejó de lado su potencialidad para generar saberes y conocimientos propios y pertinentes. Se refiere a la problemática de:

h) Desvalorización de los conocimientos locales por la escuela y la comunidad

j) Desvalorización de los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios.

f) Desvalorización de los saberes y conocimientos por el Estado Boliviano.

m) Desvalorización de los saberes y conocimientos por el Ministerio de Educación.

14. El Currículo Base se fundamenta en el aprendizaje comunitario, es decir, un aprendizaje desde, en y para la comunidad. Se aprende desde la comunidad; la comunidad es el nudo central desde el cual la formación y el aprendizaje tienen sentido y pertinencia. Se aprende dialógica y creativamente, con un sentido comprometido y útil (ético) del conocimiento. Se refiere al:

p) Fundamento psicopedagógico.

h) Fundamento epistemológico.

j) Fundamento filosófico.

f) Fundamento Sociológico

15. Contribuye al fortalecimiento y reconstitución de las culturas del Estado Plurinacional en relación equilibrada con otras culturas. Esto refiere a:

f) Educación para la producción

p) Educación en valores sociocomunitarios

h) Educación Intracultural, intercultural y plurilingüe

j) Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria